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在高等教育綜合改革過程中，如何優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)成為一大重要命題。日前，在北京聯(lián)合大學2015科技工作會上，中國工程院院士李德毅表示，高校學科建設(shè)正面臨新的時代背景，當下的學科建設(shè)當以科研任務(wù)帶動基礎(chǔ)研究和人才培養(yǎng)。
中國工程院院士李德毅
在李德毅看來，傳統(tǒng)學科偏向“大學科、大定律、大模型、小數(shù)據(jù)”。傳統(tǒng)學科的公理系統(tǒng)更多地依靠學科奠基人的天才歸納而成，并取得共識，學科重點則在于“解釋”，進而形成邏輯推論，即公理系統(tǒng)的定理和推論。
如今，人類已經(jīng)歷了幾千年的實驗科學、幾百年的理論科學、幾十年的計算科學，并迎來了數(shù)據(jù)密集型科學的時代。在新的時代背景下，傳統(tǒng)學科建設(shè)的思路存在諸多不足。
李德毅認為，傳統(tǒng)的學科建設(shè)普遍存在三類問題：一是學科建設(shè)強調(diào)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)研究，建設(shè)需要長遠努力，甚至沒有窮盡的時候；二是學科建設(shè)難以給出明確的時間路線圖，指標也難以精確量化；三是學科邊界難以明確，很難與其他學科明確區(qū)分。
“在大數(shù)據(jù)時代，人們在學科建設(shè)中逐漸發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的大學科、大定律不具有普遍性。而且，出現(xiàn)的特例越來越多，想做到形式化越來越難，只能用小學科、小定律、大模型精細刻畫并解釋各種各樣小范圍的現(xiàn)象，描述其形式化約束，服務(wù)小眾。”李德毅說。
他表示，大數(shù)據(jù)時代，任何學科的形式化理論，都會更多地依賴大數(shù)據(jù)，服從大數(shù)據(jù)，而大數(shù)據(jù)中隱含的真理性會創(chuàng)造出更多新學科，這些新學科常常是交叉學科。
長期以來，人們普遍認為，基礎(chǔ)研究“宜散不宜聚”，“散”才能使學科間少一些干擾。李德毅指出，當前科學研究的綜合性和多學科特點，要求學科內(nèi)部、學科之間，甚至跨學科交叉產(chǎn)生新學科，如此一來，基礎(chǔ)研究需要能“聚”能“散”。
在此背景下，李德毅認為，要改變當下基礎(chǔ)研究難“聚”易“散”的現(xiàn)狀，應(yīng)當用科學任務(wù)帶動學科建設(shè)和人才培養(yǎng)。
“眾所周知，基礎(chǔ)研究是應(yīng)用研究或技術(shù)創(chuàng)新的先導(dǎo)。但另一方面，技術(shù)發(fā)展也可以成為基礎(chǔ)研究更為重要的源泉。大數(shù)據(jù)時代技術(shù)可望成為科學的先導(dǎo)，我們更應(yīng)該提倡用科學任務(wù)帶動基礎(chǔ)問題的研究。”李德毅說。
他呼吁，用任務(wù)帶學科，可以實現(xiàn)一步一個里程碑，促進基礎(chǔ)研究和人才培養(yǎng)，既踏踏實實，又有前瞻性。國家的南極科學考察，探月、繞月、駐月工程，視聽覺信息的認知計算等，都是采用任務(wù)帶動學科的做法，有力推動了基礎(chǔ)研究和人才培養(yǎng)。
“基礎(chǔ)研究沒有載體是不行的，選擇載體常常比確定科學問題更難。”李德毅說，科學任務(wù)通常有明確的載體和有限的目標，需要多學科集成，能體現(xiàn)跨越發(fā)展。高等院校用科學任務(wù)帶動學科建設(shè)，也更容易得到政府、企業(yè)或者社會的穩(wěn)定支持。
